Эссе «Моя профессия – воспитатель…»

 

 

       Почему я выбрала профессию воспитателя? Мне кажется,  профессия выбрала меня. Слушая рассказы мамы, я вспоминаю свое детство и вспоминаю как сама, будучи маленькой девочкой, приходила из детского сада и рассаживала мишек и кукол, показывала им книжки с цветными картинками, что-то объясняла, журила, если они баловались, кормила, укладывала спать, одним словом – воспитывала, повторяла то, что видела и запоминала от своего воспитателя.

        Сегодня воспитатель - я, и я понимаю, насколько ответственную должность занимаю, ведь дети, как и я сама когда-то, запоминают и повторяют то, чему их научили в детском саду.

      Свою профессию я люблю и с удовольствием прихожу на работу, где каждый день дарю детям любовь, внимание и заботу. Однако, могу ли сказать или думать, что оправдываю желание детей, надежды родителей, кто ежедневно доверяет мне своих детей, чтобы их дети чувствовали себя в детском саду спокойно и уютно как дома, как в семье. Думаю, что главная наша задача - обеспечить психологический комфорт, зажечь любознательность и творческое начало каждого ребенка.

     Есть ли у моих детей ощущение душевного покоя и свободы? По традиционной программе в режиме дня практически не остается времени на игры, так как день расписан по часам: до обеда – занятия, после обеда – кружки, индивидуальная работа, почти как в школе.

Ребята четко знают режим дня. Единственное, чего не знают - это  когда же  поиграют вдоволь. А мы говорим, что игра – ведущая деятельность в детском саду. Когда проводим открытые занятия, с утра волнение  неизбежно передается детям. Больше внимания, времени уделяем обучению детей по принуждению. Ради обучения, ради достижения своих целей, мы порой лишаем детей любимых игр.

Календарные планы, перспективные планы… Как много пишем планов, и как мало места иногда оставляем на проявление инициативы, самостоятельности самих детей. Ведь все стараемся для блага детей, готовим  их к взрослой жизни, заставляем жить нашей взрослой жизнью. Не умеем  считаться с их планами, желаниями.

     Есть вопрос: почему ребенок должен прекращать свою игру на самом интересном месте и по моему требованию переключаться на обучение? И если он в чем-то со мной не соглашается, имею ли я право прекращать  игру? Порой то, что нравится нам, взрослым, вызывает в нас восторг, не всегда удобно детям. Опять-таки рождается вопрос, не делаем ли мы детский сад только  местом для подготовки к школе, забывая, что живут в нем маленькие дети? Так хочется, чтобы детский сад  был не только детским учреждением, а местом, где бы дети уютно устраивались и развивали свои творческие способности, самостоятельно выбирали занятие по душе.

     Наш детский сад «Кэскил» - это место радости, игры и веселья. В нем воспитатели и дети – две равноправные единицы, ведут совместную деятельность. Главное – создать условия, в котором ребенок мог бы раскрыть свой потенциал. Все сделано для детей: удобные столы и полки для работы с материалами, создана картотека игр, функционирует дневник наблюдения за каждым ребенком. Здесь главное лицо – ребенок, мыслящий, развивающийся. Ему предоставляется свобода выбора – выбор материала, выбор деятельности, выбор места, выбор товарища. Основываясь на своих наблюдениях за детьми, я подбираю новые виды деятельности - это способствует активной, самостоятельной деятельности и познавательному процессу.

      Для решения образовательной задачи у меня не обязателен план, он существует только как ориентир. Но этот ориентир подсказывает, как организовать день, какую «приманку» для игры использовать, приготовить. Если «приманка» по какой-то причине не работает, сразу используется другой  вариант игры. Здесь самое ценное - дать свободу творчеству  ребенка, его инициативе. Воспитатель становится организатором исследовательской деятельности, генератором развития их творческого потенциала, индивидуальности.

       Я поняла, что для достижения наибольшей эффективности  деятельности детей, необходимо чаще использовать игры, загадки, давать детям возможность общаться самим, высказывать свое мнение, помогать друг другу, заботиться, сочувствовать, сопереживать и, наконец, радоваться своим успехам и успехам друзей. Улыбка, радость, похвала, искренняя заинтересованность детей – это все то, к чему мы стремимся.

       Каждый новый день для меня начинается с привычных слов: Добрый день, мои милые, хорошие! Какие вы сегодня все красивые, настроение у вас чудесное, и все мы рады видеть друг друга…

Будучи по своей природе деятельным и активным исследователем, ребенок познает окружающий мир очень увлеченно, причем делает это без всякого принуждения. Я стараюсь создать в своей группе атмосферу естественных отношений между детьми и взрослыми, атмосферу доброжелательности, взаимного уважения, взаимной помощи.

     Сегодня я уверена в правильности выбора своей профессии. Понимаю, что это  прекрасная профессия, но в то же время и самая трудная и ответственная. Знаю одно: нельзя останавливаться на достигнутом, развивать и развиваться самой. Как сказал немецкий педагог Бен Свитленд, «Невозможно осветить факелом чужой путь, если не зажжешь свой собственный…»

​